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　　“減負”在教育界已經(jīng)是一個老話題了,呼吁“減負”這不是第一次。但時至今日，學生的負擔卻越減越重。我認為，離開“增效”談“減負”是隔靴搔癢。建議像抓成績一樣，甚至要超過抓成績的重視程度，來對待學生的習慣養(yǎng)成、情商開發(fā)、做事的興趣、身心健康，把學生的發(fā)展引領到內(nèi)需上來，引領到將來要承擔的責任上來，教育塑造健全的人格，教學提升人生的質(zhì)量，以“增效”求“減負”，把減負落到實處。

　　要增強教師減負增效的責任感，激活教師減負增效的內(nèi)在動力。如舉辦師德教育講座，開展評選師德標兵等活動。減負增效必須以提升教師素質(zhì)為基礎，重視教師研訓工作，采取各種途徑提升教師素質(zhì)。如開展“減負增效,聚焦課堂;把握方向,有效教學”的教學系列活動。

　　優(yōu)化學生學習方式，是減負增效的重要任務，提升學生自主學習能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣是減負增效的關鍵所在。通過網(wǎng)絡數(shù)字化平臺，開發(fā)全新的學業(yè)成績評價系統(tǒng)，大膽創(chuàng)新學生學業(yè)成績評價系統(tǒng)。

　　作業(yè)是減負增效的重要“戰(zhàn)場”，改革作業(yè)管理是減負增效的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)要求做到“四精四必”：“四精”是指“精選、精練、精批、精評”；“四必”則指“有發(fā)必做、有做必收，有收必改，有改必評”。

　　全國政協(xié)委員 王均金